推薦閱讀

 

當個討厭鬼 / 許昭萍

記得大約一年前，我帶著孩子，來到人本教育基金會，為的是「科學高興班」入班前的面談。回家路上，我問兒子，談了什麼，兒子說：「討厭鬼提問法。」

「什麼討厭鬼？」

「就是一直問一直問。」

我好開心：「問到不會了怎麼辦？」

「嗯，我也不知道…」

是啊，打破砂鍋問到底，孩子們很小的時候都會，但是慢慢地，長大以後，都不太想問那麼多了。

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在高興班，老師帶頭當討厭鬼  / 邱曉芬

 

在高興班，老師不僅鼓勵小孩追根究柢，當個討厭鬼，而且還以身作則，頻頻打破沙鍋。比如，孩子在小四已經學過「月亮的圓缺」了，曾聽說那是地、日、月之間相對位置的變化所造成，可是，怎麼知道理由真的是那樣呢？「如何知道」，至少與「知道」是同等重要啊。回頭仔細想想，還可以反過來追問：怎麼知道月亮「不是」被什麼東西給擋住了？ 

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挖空心思教小孩 / 史英

教小孩之要義，無它，挖空心思而已矣！為了教小孩「作用力和反作用力」，我們想，在「雙手推牆，人反後退」這麼明顯的事情上，硬要加上什麼「反作用力」的抽象概念，未免矯情；必須有一些不那麼明顯的事情，才能顯得這抽象概念的威力，所以，一上課就先發下一篇短文：  ... 閱讀更多

 

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「不服」的價值與意義 / 史英

上一期的論壇（〈挖空心思教小孩〉，《人本教育札記》二七三期）報告了一個自然科的「教案」，也在結尾處說「透過這一例，希望大家了解，我們始終堅持著教育改革的本業！」；現在，容我透過另一例再來說明，所謂教改的本業，到底是在堅持些什麼。
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高興 / 史英

所有參加高興班的小孩，無論表面上學到多少「知識」，都一無例外地「見識」了真正的科學，科學的真正的精神，科學精神的實質內涵！這一番見識，將引領他們將來成為一個頭腦健全的人，成為真正的自己；至於是否會成為科學家，那是完全不要緊的。
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你怎麼知道  / 史英

 

會議桌的一邊坐著小孩，老師坐在他對面。「冰過的可樂罐上會濕淋淋的，我說，這就證明空氣中有水蒸氣；關於這一點，你有什麼懷疑？」他非常篤定地回答「沒有懷疑」；老師接著說「如果有一個搗蛋鬼問你是怎麼知道的，你會怎麼回答？」雖然是資優生，但他並沒有體會到問題的真義，只好說「我叫他自己去讀書」。  ... 閱讀更多

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