讓我們為您介紹高興班

熱愛科學的孩子有福了！ 科學高興班 ～一個千載難逢的機會 

讓我們為您介紹高興班 

○ 高興班？會讓人很高興嗎？

其實不是，「高興」是「高度興趣」的簡稱。

我們已經有一套自然科學「教材」，還來不及製作成像「數學想想」那樣漂亮的書。有人說，這樣放著好可惜，不如先讓大家來「享用」；但在還沒編好「軟故事」之前，這些「硬科學」也許不是每個小孩都能消化的。 

○ 要資優生才能報名嗎？

當然不是，時下流行的所謂「資優」，並不是一個恰當的概念。每個孩子都是不同的：同樣是七年級，但可能還不耐煩反覆探索；雖然才四年級，也許已經樂於一再追問。但這不是天生資質的差異，而是因為各自處在不同的發展階段上。所以，重要的不是成績或聰明，而是對於科學問題是否真正有興趣。

○ 怎麼知道孩子是否合適參加？

參加這個「高興班」要通過一個面談，透過討論一些問題，以測試孩子是否處於「高度興趣」的階段上；測試的目的，主要是要確定孩子有興趣深入探究「科學原理」，與形成這些原理的思想；不是檢測他現有知識的程度，或接受新知識的反應速度。時下主流的科學教育著重「動手實驗」或「細心觀察」，但孩子是否有興趣動手或觀察，也並不是我們測試的重點。

○ 難道教育的重點不是在啟發孩的興趣？為什麼只篩選有興趣的孩子參加？

如前所述，目前的「高興班」還在傳授「硬科學」的階段，等到「軟故事」編寫完成，完整製作成書後，就會開放給所有的小孩了。

○「高興班」的課程，有什麼特色？和一般科學材藝班有何不同？

1.  反省「人的直觀感覺」

一般人以為科學要精確，不能講感覺，這是不對的。科學的出發點，是人對世界的直覺；依靠直覺，我們探究自然。

舉例言之，很多小孩以為「水越深，浮力越大」，這雖然錯了，但有一個對的來源：把木頭往水裡壓，確實會感覺越往下越難壓。從這個感覺出發，仔細澄清我們所感覺到的，並不是池水的深度，而只是「木頭擠出的水量」；透過這樣的反省，才能真正了解「阿基米德定律」(浮力等於排開水的重量)的真義。

2.   引發想像，提出問題 

問題永遠比答案重要。寧可提出無法回答的問題，也比只回答別人指定的問題更好。舉例言之，研究「彩虹」的時候，會問「正對彩虹走去，會發生什麼事 (能否穿過它)？」的小孩，比起那些只會講解水珠折射反射的物理老師，更像一位科學家。

3.   思想走在實驗的前面 

一般以為「動手實驗」最重要，但這是誤解：真正重要的，不是實驗操作的本身，而是如何設計一個實驗。所以，科學的傳統，總是「思想實驗」(即在頭腦中想像實際上各種可能遇到的各種狀況，並從中得到科學真理) 走在實際實驗的前面。因此在教學過程裡，在真正做實驗之前，也應該先讓學生猜測可能的結果，並充分討論各種猜測的理由，而絕不能不經懷疑地接受實驗的結果。

4.   探究原理，重視過程

從表面上看，科學只是在發掘自然現象，但科學的主要任務，其實是建立理論以解釋各現象之間的關係，以及其何以出現的道理。偉大的科學觀察家達爾文曾說過：如果不是心中懷有一個理論，我就不明白人們為什麼要去觀察。科學教育應該帶領小孩探究自然現象背後的原理，並充份體會探究的過程。

○「高興班」預期要帶給小孩什麼？

1. 增進自我反省的能力

俗語說：人貴自知；古諺說：人最大的敵人就是自己。我們一向透過日常生活或道德要求促使孩子反省，但最能夠培養反省能力的，其實是科學：經由一再澄清自己在科學問題上的迷思，小孩們將學到如何檢視自己的判斷，如何面對「理性vs感性」的挑戰，這樣便從根本上提升了自我反省的能力。

2. 掌握科學研究的方法

廿世紀最重要的知識論學者卡爾.波普耳說：(科學) 知識源自於猜想，而不是來自於觀察。「高興班」的孩子將親身走過各個科學創見的歷史，體會大師們的研究方法，並真正參與科學探索這種高級心智活動 (絕不只是動手操作，細心觀察而已)。

3. 透過批判思考學習經典科學

孩子們從正規課程裡學到的，或即將學到的科學知識，其實有許多盲點；例如教到心血循環的身體構造，只把它當做解剖學所呈現的事實，完全不提循環路徑的「設計」有其內在邏輯。「高興班」精選某些經典科學題材，涵蓋力學、光學、聲學、電磁學、生物學等等，讓小孩透過批判的眼光，學到這些知識的真髓，為將來上中學，上大學打好基礎。

更多課程介紹，請見：2014春季高興班課程簡介