推薦閱讀

 

當個討厭鬼 / 許昭萍



記得大約一年前,我帶著孩子,來到人本教育基金會,為的是「科學高興班」入班前的面談。回家路上,我問兒子,談了什麼,兒子說:「討厭鬼提問法。」

「什麼討厭鬼?」

「就是一直問一直問。」

我好開心:「問到不會了怎麼辦?」

「嗯,我也不知道…」

是啊,打破砂鍋問到底,孩子們很小的時候都會,但是慢慢地,長大以後,都不太想問那麼多了。

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在高興班,老師帶頭當討厭鬼  / 邱曉芬

 
在高興班,老師不僅鼓勵小孩追根究柢,當個討厭鬼,而且還以身作則,頻頻打破沙鍋。比如,孩子在小四已經學過「月亮的圓缺」了,曾聽說那是地、日、月之間相對位置的變化所造成,可是,怎麼知道理由真的是那樣呢?「如何知道」,至少與「知道」是同等重要啊。回頭仔細想想,還可以反過來追問:怎麼知道月亮「不是」被什麼東西給擋住了? 

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挖空心思教小孩 / 史英


教小孩之要義,無它,挖空心思而已矣!為了教小孩「作用力和反作用力」,我們想,在「雙手推牆,人反後退」這麼明顯的事情上,硬要加上什麼「反作用力」的抽象概念,未免矯情;必須有一些不那麼明顯的事情,才能顯得這抽象概念的威力,所以,一上課就先發下一篇短文:  ... 閱讀更多

 
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「不服」的價值與意義 / 史英


上一期的論壇(〈挖空心思教小孩〉,《人本教育札記》二七三期)報告了一個自然科的「教案」,也在結尾處說「透過這一例,希望大家了解,我們始終堅持著教育改革的本業!」;現在,容我透過另一例再來說明,所謂教改的本業,到底是在堅持些什麼。
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高興 / 史英


所有參加高興班的小孩,無論表面上學到多少「知識」,都一無例外地「見識」了真正的科學,科學的真正的精神,科學精神的實質內涵!這一番見識,將引領他們將來成為一個頭腦健全的人,成為真正的自己;至於是否會成為科學家,那是完全不要緊的。
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你怎麼知道  / 史英

 
會議桌的一邊坐著小孩,老師坐在他對面。「冰過的可樂罐上會濕淋淋的,我說,這就證明空氣中有水蒸氣;關於這一點,你有什麼懷疑?」他非常篤定地回答「沒有懷疑」;老師接著說「如果有一個搗蛋鬼問你是怎麼知道的,你會怎麼回答?」雖然是資優生,但他並沒有體會到問題的真義,只好說「我叫他自己去讀書」。  ... 閱讀更多


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