【為什麼看不見朔月？】

文 / 力玄老師 今天研究完月相變化的道理，把幾點鐘可以在天上哪個位置看見上弦月都透徹畫圖解答後，中場下課時，一個女孩很興奮的說： 「老師，那朔的時候，月亮不就是早上六升起，晚上六點下山嗎？天空都是亮的，完全看不到啊！（大笑）」

【問題比答案重要－兩性生殖的奧秘】

高興班有個教學目標，是要教孩子「問出好問題」，而這次的主題是兩性生殖，所以課堂上，老師請這班「老小孩（大部分已經上過好幾期）」以兩性生殖為主題來發問。

【如果要讓1g的水，溫度下降1度，要加進多少熱？】

開課那天，小孩下課後抓著我問了一個問題：「不是說要讓1g的水溫度上升1度，要加入1卡的熱？」

「對啊。」我掩不住心裡的歡喜，這是上學期期末高興班上的課，隔了一個寒假，小孩不但還記得，還想找我討論。

「那如果是要讓1g的水溫度下降1度，要加入多少熱？」

【 猜錯了，會…很高興！ 】

「七個音的音高是怎麼訂的？它們之間到底有什麼關係？」

拿把吉他，以空弦的音高為 do，孩子們靠著聽力，在一條弦上，把可以彈出 re mi fa so la si do 的位置標記出來，發現那七個記號並不是弦長的七等份。

「那麼，如果現在換一條長度相同，但比較粗、所以聲音比較低的弦，也能彈出 do re mi ... 嗎？」孩子們偏著腦袋試唱了一下，都同意「可以。」

「但是，do re mi ... 的位置，還會和剛剛那套標記一樣嗎？」我再問。

馬上有孩子篤定地說：「我覺得不會一樣。」逐一問過所有人，連幾個比較少話的，都認真想了想之後搖頭表示剛剛的標記應該無法套用，我趕緊總結大家的意見，然後問：「可是如果等一下發現你們猜錯了，會怎麼樣？」

一個已經討論到忘我、高高站著的孩子，揮舞著雙手激動地說：「如果我錯了，我就把今天的講義從頭到尾抄一遍！！！」

【你怎麼知道不是因為真空有吸力？】

過去課本教我們：馬德堡半球抽真空後，至少要16馬力才拉得開，就是大氣壓力存在的證據。但是，如果現在有個人質疑：「等等，你憑什麼因此認定這是大氣有壓力的緣故？搞不好是因為真空有吸力，球才拉不開呀！」該怎麼回應呢？

當然不是笑他連這個也不懂，也不是叫那個人去唸課本，在高興班，我們認為，這種質疑是「據有科學精神」的好問題，因為，勇於挑戰人們習以為常的知識，一向都是偉大科學家的特質。

因此，我們不但鼓勵孩子提這樣的問題，甚至是老師帶頭問！

【為什麼物質有「三態」，而不是二或四態？】

確認了孩子都知道什麼是三態，也知道不同物質的熔點、沸點各有不同之後，老師提出了這個單元最關鍵的問題－－為什麼物質有「三態」，而不是二或四態？

小孩Ａ像是被電到一樣突然跳起來：「對阿，你怎麼知道如果把水加熱到上萬度、或者降溫到零下幾萬度之後，不會出現第四態第五態？」

小孩Ｂ猜想：「可能是因為人類現在的能力只有辦法發現這三態。」

小孩Ｃ思索之後，有點猶豫地表示：「不對吧，應該是因為大自然當中本來就只有三態阿......」

B期課程的五個主題

C期課程的五個主題

*高興班是一個「四學期」的課程，每期有五～六個主題；
ABCD各期之間並無一定的修習順序，孩子可以任選一個學期來報名。

A期課程的六個主題

*高興班是一個「四學期」的課程，每期有五～六個主題；
ABCD各期之間並無一定的修習順序，孩子可以任選一個學期來報名。

【鏡子成像的原理】

平常看鏡子，心裡很明白，鏡子的另外一邊、或說是鏡子裡，明明沒有東西，
眼睛卻看得很真，「覺得」東西就在那裡。

如果拋開心裡認定的「真相」（那裡沒有東西），
也不管眼睛為什麼會「覺得」那裡有東西，
先來想想，眼睛看見的「鏡中物」，到底在「哪裡」？

因為鏡子是平的，所以那個東西的「所在」，
是不是就位在鏡子的「那個平面」上呢？

【心血循環的故事】心臟的構造

「人體心臟的構造，為何要設計成四個出入口都由上方？
上入、下出，不是直接了當嗎？」

這個問題在教案討論的時候，留下了一個「阿哉」的問號。

集中心思在思考另一個大問題的我們，
暫時接受了「反正心臟就是長成那樣」的答案。

沒想到，這個懸而未解的問題，竟然在教學過程中，
在小孩與老師辯論的幾分鐘內，
讓老師得到了答案……

【天文及地表的遠距測量】

阿基米德論浮力

科學高興班在教什麼？會讓人很高興嗎？

請看精彩課堂影片【阿基米德論浮力】